开学不久，王老师新接一个班级，才没几天就喜滋滋地对同事说：“我今年的运气真好!这个班的家长也挺愿意配合，班上的素质很整齐，尤其有一个学生，将来有可能成为领袖人物!”

原来，当大部分一年级新生对学校都还不太熟时，这个学生竟然在班上发送自制的注音版学校地图。“我们班那个十六号啊（这个学生的名号）……”随后的几天，王老师说的都是十分令人感动，不太像7岁孩子做的事：曾把自己的饭分一半给饭盒打翻的同学；曾义正辞严地指责嘲笑别人跌倒的同学；曾在王老师感冒失声时，默默地泡一大壶胖大海加菊花……

“得天下英才而教之”本来就是人生的一大乐事啊！同事李老师有点扼腕——他教自然科只教一到八班，王老师却在九班。不能教到这种天才型的学生，真有点遗憾呢！好在第二学期，原来教王老师班自然课的秦老师请假，为了亲眼目睹这个神奇的十六号，李老师自告奋勇教他们班的自然课。

第一堂课点名时，李老师仔细地看了看十六号：穿着簇新的衣服，却是一副无精打采的模样，让人非常失望。简单地问了几个上学期应该教过的概念，很多学生都举手发言。可十六号从头到尾只会呆呆地坐着，一双无神的眼睛盯着自己衣服上的钮扣。此后几天，李老师几乎每节课都要调停他和同学间的纠纷：一下子是未经许可拿同学的东西、一下子是粗手粗脚动到同学却不肯承认。他似乎非常容易动怒，要是一生气，周围的同学都遭殃。

为什么十六号的表现这么差？难道王老师一整个学期的描述都是虚构的？尽管李老师有所怀疑，但她认为王老师不会做这么无聊的事情。想到“南橘（jú）北枳（zhǐ）”的典故，再按照教育理论，从学生可以看到老师的影子。她开始怀疑真正的问题出现在自己身上：十六号如果真的在王老师面前和在我面前有这么大的差异，那不是表示我教得不够专业？一想到这点，就让她心里非常不安，像穿新衣的国王，深怕别人戳破谎言，发现真相。

为“掩盖”真相，李老师开始采取补救措施，好好改变自己的态度，对十六号用了加倍的心力：下课时间把他叫到身边，有时不断地逗他说话，有时请他帮着做事情；当提出问题时（问题不难，又会在提问时加了许多暗示，答案几乎是呼之欲出），总会把眼光转向他，一种非常温柔、期待的眼神。终于，有一天十六号举起了手，李老师像中了特奖一样，赶紧请他站起来说一说。“天啊!真不愧是王老师的宝贝，他回答得非常好，请全班为他鼓鼓掌!”

有了这一次的打破僵局，李老师和十六号之间逐渐建立了信任。知道他家没有很多的钱买课外书，就把自己买的科学童话借他。就像磨合过的汽车，他们之间的沟通越来越顺畅，十六号也越来越喜欢依赖讨好李老师了。

学期结束时，李老师要学生做两篇读书报告。孰料，十六号由于这一学期看了不少课外书，他的报告竟然是十篇读书报告。他用充满童心的语气写下对这些动物故事的看法，还画上美丽的插画。“这已经不是简单的短文，而是一篇篇精彩的文学作品！”李老师忍不住把这份作业拿到班主任王老师面前，夸赞她的十六号。“这真的是他做的吗？他写在联络本上的生活小记，也（ ）这么好呀！”王老师接过作业，感觉不可思议。

（答案：没写得。）

原来，此时的十六号非彼时的十六号，原来的领袖十六号已经转学，现在的十六号是个“适应不良的烦人的问题学生”！但因为李老师搞课题研究，不经常在办公室呆着，而没有获悉内情！不过，是不是原来的十六号，对李老师来说，已经不重要了。

从次以后，每当遇到问题学生时，李老师总是抱着期待，并坚信，每个孩子都是潜力无穷的“十六号”！

（本文改编自佚名的《十六号同学》）

关键词：期待

家庭山：改变孩子，首要是改变自己。