作者：松居直（1926-），日本国际儿童图画评议会会长，“日本图画书之父”。
事实上，建立幼儿阅读能力的基础，是从耳朵不断累积词汇开始，而不是让幼儿提早识字、看书。所以，要增加幼儿的词汇量，培养幼儿的语言能力，最重要的就是让他们在成长的过程中尽早听到丰富的语汇。
懂早教的母亲抚育婴儿时，不论喂奶、洗澡、换尿布、逗弄、哄睡，都一定会对婴儿说话，而不是默默地照顾。虽然母亲所说的往往是一些没太大意义，甚至支离破碎的词句，但是这些话充满了深挚的母爱，温暖了孩子的心。当母亲不断和婴儿沟通时，婴儿一定能感受到母亲的心情，亲子之间就产生了交流，会促进婴儿心智的健全发展。
然而，母亲的语言是电视声音无法代替的。岩佐京子在其著作《别把电视当保姆》中提到，根据她的调查，电视声音经常传入婴儿的耳朵，就像在用机械的声音拷问他一般。等到婴儿长大之后，这种拷问的声音很可能会对他的精神造成某种伤害，因为这种声音和语言是机械的声音、机械的语言。
儿歌或摇篮曲也很重要。不论唱得好还是不好，歌声中的感情和思绪都会传达给婴儿，抚慰他们的心灵。试想，如果小时候看过在给孩子看图画书之前，先对他们说话，对他们唱歌吧！让孩子图画书则负责把词汇的种子一粒一粒地播入母亲犁好的心灵土壤中。
我记忆中最鲜明约语言体验就是摇篮曲、儿歌以及图画书杂志《孩子国》中的童谣，而进入幼儿园之后看过的画册和上小学低年级时所学的歌却几乎都想不起来了。这两者的差异在哪里，为什么会有这些差异？后来我逐渐发现，“快乐”与否可能是问题的关键：儿歌是和朋友、兄弟姊妹边玩耍边唱的歌，图画书中的童谣则是母亲在床前念给我们听，陪伴我们入睡的曲调，都是孩子沉浸在快乐时听到的；反之，如果不是伴随着心灵的满足，不论歌曲或词汇都很难留下记忆。当然，如果老师教的歌曲或文章也是在满心喜悦的情形下学的，相信一定也（ ）长留心底。
因此，我得到了一个结论：图画书对幼儿来说，首先不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而且一本图画书愈有趣，它的内容愈能深刻地留在孩子的记忆里，在成长的过程中，或是长大成人之后，他自然能理解其中的意义。单纯地教孩子认字，教他们看图画书，是无法培养孩子的学习能力的。因此，如果您希望孩子拥有较强的学习能力，最好从孩子的婴儿时代开始，就用自己的声音——不是录音带，不是收音机，唱歌、说话给他们听，使孩子拥有丰富的语汇，成为内心充实的人。当然，如果大人词汇贫乏，孩子当然吸收不到丰富的词汇。换句话说，幼儿的语言是以父母的语言为标准而产生的。
在婴儿的成长发育过程中，除了让他听到丰富的语汇，还要让他充分地活动身体。由这一点来看，把孩子抱在膝上，念图画书给他听，是非常有意义的事。这时，大人与孩子有肌肤的接触，有语言的交流，有心灵的沟通，幼儿全身甚至全心一定能满心喜悦地步入到图画书神秘而多姿多彩的世界。这种感觉就是“幸福”。根据我的观察，在幼儿时期反复体验过这种感觉的人，长大之后才能真正感受幸福的滋味。我希望图画书是以这种最能发挥作用的方式，与幼儿的生活结合。
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（答案：能。）
请大人们重视孩子的感觉与好奇心，不要让孩子去配合图画书，或是强迫孩子接受图画书，而要自然地引导他们进入图画书的世界，让活力和好奇心旺盛的幼儿，用自己的眼睛、自己的耳朵，从图画书中不断挖掘出新的事物。
（摘编自《幸福的种子》）
关键词：听到
家庭山：丰富词汇尽早听，快乐早教是真经。
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