原文：杨林柯；出处：教师博览
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小时候，我们的班主任总拿着一根教鞭，指示学生读字词拼音，另一个用途就是打学生。
小学一年级时，我们的班主任总爱用教鞭打学生，全班学生无一幸免，到现在我还记得那根教鞭敲在我头上的痛感，全因我上课回头看了一下后边说话的同学。有一位同学头上常被打出伤痕，但也不敢告诉家长。后来听同学说，这位教师在家也爱打老婆，由于他滥施暴力，他的孩子也沾染了这种习气，经常打架。他用瓦片掷击别人时误伤了我的眼睛，当时我血流满面，幸好只是眼角。到现在，我左眼视力很差，大概是那时结下的恶果。后来听说他在公路边打架后逃跑，被拖拉机轧死了，我们的班主任据说吃不下饭，睡不好觉，痛哭失声。但他至死恐怕都没有想到，暴力也会传递，最后会伤到自己。
当然，印象最深的是我在初中时的经历：一位教师在“教育学生”时用力过猛，结果把学生的嘴唇给打肿了，在他脸上也留下几道红印子。下午上课时，那位学生的家长冲入教室直接就把那教师从讲台上拽了出去，挥拳就打，幸好被几位老师拉开了。我们只听见这位农民大叔用最恶毒的语言咒骂那位教师。四十年过去了，可想起当时的情景我依然感到惊恐。
几十年过去了，教育暴力在我们的周围似乎并未减少。笔者所在的学校也连续发生过几起学生殴打老师的事件，甚至有老师因此受伤住院。我也亲自制止过校门口的一起学生持刀伤人事件。
校园暴力为何频发？主要有以下三点：
首先，教育评价标准出了大问题。“唯分数论”导致分数高就代表着成功，不管学校、家庭还是社会，都在拿成绩说事。师生互为工具，学生是教师展示教育“成绩”的工具，教师也成为学生升学的梯子，学校变成了“训练集中营”，人在一组组（ ）的数字后面消失了——最应该以人为本的地方却不拿人当回事，这种本末倒置的教育和教育的人本宗旨愈来愈远。非人化的教育必然产生非人化的结果，最终各种暴力事件被催生。
其次，学生心灵被胡乱涂抹。人是一个能量体，能量如果不能得到正向引导，便会寻求负面发泄。在学校里，那些成绩优秀的学生往往是学校的香饽饽，是班主任和各科教师的重点关注对象，是成功者；而那些成绩不好的学生则往往容易被忽视，长期活在灰暗中，精神不振、自卑、落寞、紧张、叛逆就成了他们的心理常态。而青春总不那么安分，人总有实现自己、证明自己的冲动，如果我们的教育只是为了寻找“成功者”，那意味着许多“失败者”得不到关注。这些“失败者”中的相当一部分会在中学阶段一直活在压抑中，其中的极少数会通过打架、网游、早恋等方式转移压力，在另一个价值系统中证明自己。
其三，家庭教育重视不够。由于应试压力，许多家长也不怎么关注孩子的心理健康，和学校一样只看成绩。本来学校大搞成功教育，家庭一定要搞生命教育，从而弥补学校教育的不足。结果我们很多家庭成了学校的帮凶，还是拿成绩说事，很少关注学生的生命状态，导致学生精神发育的荒芜。加之一些家长用错误的观念来教育孩子，促使孩子养成了逞强斗狠的恶习。
为人师长者该怎么办？
首先，要有平等意识。具体用手机来说，很多学校都有“不准学生带手机”的规定，甚至还有“男生必须平头，女生齐耳短发，进校必须穿校服，宿舍内务军事化管理”等严苛的规定。这些规定都是学校依靠自己的强势地位给出的单方面规定，并未与学生协商。因为管理者骨子里就缺乏平等意识，认为学生就该无条件地服从规定。这些规定并没有得到学生的同意，大多数孩子选择了忍受，忍受并不代表内心认同，而个别学生如果选择反抗，悲剧就会发生。你不给学生讲道理，只讲纪律，学生在反抗的时候也会变成不讲道理、不管法律后果的人。
其次，眼睛里一定要有人。如今分数这东西，早已不是学生的命根了，却很可能是老师的命根。评优晋级都和成绩挂钩，于是很多老师成了应试教育的帮凶，拼命逼迫孩子完成数不尽的作业和试卷，自己沦为考试制度的工具，终日在讲台上讲述各种“技巧”“套路”“方法”等无聊的东西，早已脱离了教育的本义，苟且的老师必然会让孩子也变得功利短视。学生们在应试技师的训导下，不再胸怀天下，不再悲悯善良，不再负责担当，只会麻木不仁，只会见利忘义，只会小肚鸡肠……
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（答案：冷冰冰。）
教育是为了培养人寻求幸福的能力，为了让人成为整体和谐的人，而校园暴力频发恰恰证明教育的失败。
（摘编自《从校园暴力说起》）
关键词：以人为本
家庭山：以人为本是宗旨，只有分数非教育。
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