作者：吉姆·崔利斯（美国著名阅读研究和推广专家）
出处：朗读手册。
艾琳出生时，母亲琳达担任小学老师已22年，而且她非常热衷为学生朗读。她将课堂上使用的教学方法以及给学生家长的建议，都运用在艾琳身上。
艾琳出生第一天接触的第一本书，是罗伯特·马修的《永远爱你》。艾琳的父亲在一旁听了好几次之后，深受感动并流下眼泪。
艾琳出生后的4个月内，都是看一些软软厚厚的书、纸板书或者坚固的翻翻书。这些书除了看之外，还可以当玩具玩。母亲给她一遍一遍重复读杰克·普瑞拉特斯基的《小小孩朗读诗》，还跟着《欧美经典儿歌》录音带一起唱。
到艾琳10个月大时，母亲开始读真正的故事书给她听，并将她放在儿童用餐的高脚椅上，听读故事书。这么做效果好得令人惊讶。听故事时，艾琳通常手抓食物吃——她的用餐时间通常都是趣味盎然而且有意义的。往往最后她还会用手指着书架，要求母亲读另一本书。到了14个月大时，她总是认真地听，指着书上的画，偶尔说出几个字或发出一些不同的声音。
需要说明的是，艾琳读的这些书因为重复听而都很熟悉。通常她不会立即喜欢上一本新书，母亲就会先用几天时间慢慢将书介绍给艾琳：第一天只是看看封面，再“谈谈”这本书；第二天才读一两页；接下来的每一天再多进行几页；直到第五天或第六天对书差不多熟悉了，才把整本书读给她听。
艾琳17个月大的时候，母亲给她读艾瑞·卡尔的《好饿的毛毛虫》——之前6个月曾给她读这本书。这本书的第二个句子是：“星期天早上，暖和的太阳升起来了。‘啪’一声，一条又小又饿的毛毛虫，从蛋里爬了出来。”那天，母亲刚要念出“啪”这个字，艾琳就先说出来了，而且是用极生动的语调说出来的。从那之后，她会在听熟悉的故事时，主动说出其中的一些字，使得原本已经很愉快的读故事时间变得更有趣了。
这对母女的亲子阅谈时光滋养了孩子对书籍的热爱，额外的收获是艾琳的语言能力一直在进步。21个月时，她就可以说出完整的句子，到了24个月时，她已经知道上千个词。这样的成就并没有借助任何识字卡片和“训练技巧”来完成。
因为有了听故事的经验，艾琳（ ）容易集中注意力。而且她对书的兴趣也一直在增长，到4岁时就已经可以听长达100页的长篇故事。当艾琳到了上小学的年龄时，母亲意识到给孩子读故事对孩子听力理解能力与阅谈能力的差异之后，决定继续读故事给她听。
艾琳高中时，获得“美国优秀学生奖学金”，并在高考中获得词汇部分800分的满分。大学时代，她以优异的成绩从大学毕业，平均分排名全班第一。总之，艾琳表现得热情、自信，口才极佳、充满天赋，而且绝不是个书呆子，还喜欢游泳、垒球和音乐，是位有着出众表现的优秀女性。
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（答案：很。）
虽然并非所有的家长都有时间像琳达那样做，但如果能做到琳达所做的一半，他们孩子的未来都会更美好。
关键词：读书
家庭山：父母读书婴儿听，学习能力早提升。
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