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成长的故事之观察思维注意学习活动兴趣沟通—怎样给孩子高质量的陪伴
添加日期:2022-11-14


作者:魏书生(1950),当代著名教育改革家,全国劳动模范,全国中青年有突出贡献专家,首届中国十大杰出青年,退休前曾任盘锦市教育局局长、党委书记,现任中国高等教育学会学习科学分会会长、台州书生中学校长、粤港澳大湾区百人讲师团荣誉团长。

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孩子来到世上,慢慢地长大,我发现他开始想事了。

刚出生几天,他就开始想事了,瞪着小眼睛关注周围的世界了。我就拿一个镜片,对着太阳,往天棚上折射出光圈他就看,我慢慢晃,他慢慢跟,再晃再跟,带来很多快乐。看久了,如果你不动了他就不愿意看了,你一动他又看了。我就这样研究他的注意力,看他能持续多长时间。他愿意怎么看?晃的节奏快了他跟不上,他就不愿意看,我就研究以什么样的节奏吸引他的注意。你说孩子给咱们带来了多少乐趣,还促使咱们研究注意力,让咱们对注意力有了认识。咱们这不就成长了吗?

(家庭山点评:智力的培养,其实从孩子一出生就开始了魏老师就深谙此道,用一个镜子来开发孩子的观察能力和注意力,来跟孩子互动,给孩子快乐,来研究孩子、培养孩子。

孩子再大点儿,刚一学会走路,我们就开始玩捉迷藏。我藏起来,让他找我藏哪里了。他就开始找,在立柜里找,在箱子后面找,在门后面找,找着了,他是那么高兴。我们就可以据此研究孩子的记忆力和发现能力,他是怎么能想到大人会猫在哪儿的呢

再大一点了,孩子学着看书,纸质的书容易撕坏,我就给他买布质的这就是研究什么东西适合他然后给他买熊猫打鼓的玩具,孩子开头玩儿挺高兴,很快就把它掰坏了,咱也觉得挺高兴,孩子乐过啦买了表,他看表怎么转,看得很认真过阵子,不高兴把表摔碎了,咱也觉得挺高兴,毕竟他玩儿了一段时间,快乐了一段时间。

(家庭山点评:魏老师并不因为孩子弄坏东西生气,相反还高兴。为什么呢?除了他说的孩子快乐了的原因外,其实孩子弄坏东西,多数情况下是满足好奇心,想看看东西里面是什么,甚至是研究研究个中原理。这个时候,家长如果能引导好孩子,不但可以培养孩子的学习钻研兴趣,还可以培养观察思考创造能力。)

再大了,教孩子识字、背东西,研究他的记忆,研究他对什么东西比较感兴趣

再大了,带着他到大街上去看,这是什么车,那是什么车。孩子在注意着、在记忆着,咱们对儿童的观察、记忆、想象、思维的认识也都提高了。

再大点儿,玩摔跤,小时候他没有力气,我一只手就能摔过他再大点儿,我用一只手一条腿。他常常不服:“爸,我再来。”常常被摁倒了,我问他:“服不服?”“还不服?”他还不服,就停下来,再来一遍。这样既锻炼了他的力气(意志),也锻炼了咱的力气。一天天地,他再大一点,我就该使用两只手两条腿跟他摔了。他在成长,我也真是在锻炼着自己,在愉悦着自己的身心,又同时研究这个阶段的儿童他喜欢怎么运动、怎样学习。

再大些,他就跟着我一块儿跑步。大年初四那天下了好大的雪,我都想不跑了,儿子不答应。那时候他已经在清华读研了,寒假回家,天天喊我:“爸,跑步去。”这天又喊我,我说:“这么大的雪,我可不去了。”“那你不去我自己去了。”我说:“儿子,不能让你自己去啊,爸陪你跑去吧。”于是我们父子两人,冒着漫天的纷纷扬扬的雪花,一步一个脚印地跑着,感受着雪中湿润的空气,感受雪花落在脸上的那个滋味,感受脚在那么厚的积雪里踏进去拔出来,感受超越自我的自豪和幸福。跟孩子一起跑步,不也是在更深层次地体验着人生的幸福和快乐吗?

所以孩子在成长,咱也真是在成长,在不断地认识着人生。一定要想到,孩子制造的那些小麻烦、小矛盾、小问题     给咱增长智慧、提高认识问题能力的机遇。这么想,你就快乐了,你就化麻烦、烦恼为成长的机遇和阶梯。而要做到这一点,就要关注孩子的成长,研究他们,给他们尽可能多的陪伴和最科学的引导。

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问 题: 上面的红色括号内填什么?
答 案:

(答案:都是。)

如此,你觉得这个孩子越来越可爱,孩子也觉得咱家长是通情达理的,于是携手一块儿高高兴兴地朝前走。

(摘编自《孩子第一次成长促使父母第二次成长》)

关键词:研究

家庭山:孩子成长要关注,陪伴研究和引导。

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