作者：一枚叶；出处：教师博览
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开学前和朋友聊到孩子的作业，说她家刚上中学的娃，一学期加寒假做了六十多份语文试卷，还不包括练习册、作文等各种资料。在中学，这样的作业量可能还只是标配。但我只想说：语文作业多，对孩子真是一种灾难。不管是中学，还是小学。
语文作业，都离不开大量的书写。低年级的抄默写，从生字到词语到句子到课文；中高年级的阅读理解、练笔习作、读书笔记、摘抄积累等等等等，动辄不少于几百字。一张语文试卷写下来，手酸胳膊痛——这是体力上的磨难。
还有脑力上的折磨。对学生来说，语文题的特点通常是：会做的题，无聊透顶。譬如以“基础积累”为主打的“看拼音写词语”“根据课文内容填空”“写反义词近义词”“写比喻句拟人句夸张句”，做了无数遍，还要不停做。不会做的题，痛苦万分。阅读理解的主观题云山雾罩，好像答对了，又好像没答对，那种永远都不确定答案的感觉，没有孩子会喜欢。做语文题，不会像做数学题那样，有豁然开朗的畅快，有迎刃而解的激动，在解题中获得不断攀升的成就感，反而多做无益是不争的事实。
还有“终极杀手”习作，更是能让学生写到怀疑人生。考试中的作文，规定的时间规定的题目，根本没有时间构思、创作、修改、琢磨，只好能套就套，备几个“万题皆能用”的好素材，确保作文至少能拿个中上分数。平时的习作、征文和假期的日记、读后感等，几乎也没有学生心甘情愿想去写，都是为了完成任务而写，凑字数的文章不在少数。
因为上述这些常规的语文作业，无法给学生创造性的发挥空间，很少能让学生感受到思维的乐趣，也没有让学生能“我的想法我做主”，终日纠缠在重复、模仿、机械、沉闷的练习中。语文作业越多，孩子越反感厌恶，怎么还能学得好？所以，真心觉得：身为老师，如果暂时还做不到能有效改变作业，那就少布置作业。孩子完成一张语文试卷，平均要花一个小时。做几十张卷子的时间，用来看几十本书，不香吗？
绝大部分语文老师最担心的还是成绩，再怎么“减”，家长最关心的也还是成绩。语文作业做得多，成绩就肯定好吗？做得少，成绩就不行？恐怕（ ）必然联系。甚至，正好相反。对此，我有很多佐证：有复习期间一张试卷没做，期末考依然领先的佐证；有一学期相较于同年级老师，少上近百节课（担任行政、外出国培、各种出差），期末考也一点不差的佐证；有不做卷子只带学生阅读，低年级考试垫底，中年级就逆袭的佐证……记录这些，并非吹嘘，而是为那些深受语文作业折磨的孩子呼吁：语文作业，真的无需太多！
语文的基础知识，从低年级抓好书写、朗读习惯，从扶到放，让孩子从“我学会”到“我会学”，中年级就不用再纠结。至于读写能力，刷题刷不来——姐姐小学毕业考语文成绩不算理想。升中学的那个暑假，颇为焦虑的老母亲也破天荒买回两本教辅，还是多方打听精挑细选的。结果，娃中学开学考又恢复原有状态，便也不再管。中学三年，幸运地遇到语文作业极少的老师，使得她有大量时间读了那么多的书。读书破万卷，下笔如有神。姐姐的语文成绩从未掉过队。妹妹的唯一爱好，就是搬着一堆零食去看书，反复看同一本、同一套书。有时候，实在忍不住，提醒她别总看那几本，她却振振有词：“因为我每次看都有不同的发现啊！”的确，妹妹最大的乐趣就是和姐姐、妈妈不停聊新发现、新想法。这种“沉浸式阅读”让她不断产生新体验，每一次阅读都是在和作者、书中角色对话，打通了一条精神通道，学语文越来越轻松。
再看班上的娃。因为疫情，上学期我们班满打满算在校上课时间只有几周，读写训练方面也拉下很多。唯一坚持的，也就是阅读了。虽不能带着他们在班级里一起读，好在大多数孩子已经被带上了阅读这条道，语文能力的提升都在不知不觉间。从分数看，一些孩子的确不够理想，但也有很多考得好的孩子，给我莫大的信心，坚持阅读、阅读、再阅读。
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（答案：不存在。）
语文成绩如何提升？我的感受就是：在大量阅读高质量书籍的基础上，再辅以少而精的激发兴趣、训练思维、发展综合能力的作业，其它的交给时间吧！
（摘编自《语文作业，真的无需太多》）
关键词：作业
家庭山：语文作业无需多，多读精练不会错。
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