“破罐子破摔”的心理因素有哪些

“破罐子破摔”的心理问题一般是由两方面因素造成的。

第一，基本需要缺失，导致“人格破产”。孩子在成长中的基本需要没有得到满足，造成他巨大的心理缺失感，导致他“人格破产”，出现报复性行为。所谓“成长中的基本需要”，是指以下几个方面：

——亲情需要。父亲虽然满足了孩子物质上的所有要求，但由于他长年在外，偶尔回来也很少与孩子进行深层次的情感交流，导致父爱的缺失。母亲虽然对孩子百般呵护，但方法简单，常走极端，一旦孩子无法满足她的期望，比如上课捣乱、成绩下降等，便恨铁不成钢，对孩子由爱生厌，由厌生恨。因此，略显畸形的母爱最终也对孩子构成了伤害。

——归属需要。孩子所在的学校，学生素质高，全市的尖子生都集中在那里，对学习差，行为不良的孩子形成排斥的压力，加上老师的多次批评，尤其是下逐客令，建议他转学，加剧了同学对孩子的疏远，使孩子游离于集体之外，归属的需要白然无从满足。

——尊重需要。孩子虽然学习基础差，成绩不好，但人格发展健全，内心有表现自我，获得他人认同的愿望，但在学校，孩子几乎被全盘否定了，在人格上没有获得应有的尊重。对此不公平待遇，他以课堂上的异常表现引起他人的注意，似乎在暗示别人：你们要尊重我，我需要你们的重视。

——成就需要。父母对孩子的期望和要求偏高，缺乏学习兴趣和方法的孩子力不能及。因此，孩子长期没有成就感体验。这导致孩子自我评价低下，自信心丧失。

以七四个方面的需要，是人格结构的基本框架。处在心理发展可塑期的孩子，还没有来得及构建自己的人格框架，就遭到来自学校、家庭的双重冲击，他无力承受，也无力反抗，于是选择破罐子破摔，自暴自弃。他的心理逻辑是：你们不让我有社会意义上的自我，我就破坏人格意义上的自我。这是典型的“人格破产”表现。

第二，自信心缺失，导致行为偏差。孩子自信心丧失，心理失衡，导致行为出现偏差。每个人都有一个相对独立的自我支持系统，与自我意识中的自我评价、自我接纳保持密切关系。当一个人自我评价客观且较高的话，自我接纳的程度就高，自我支持系统就相对稳定，就能为人的行为系统提供有效和持续的能量；反之，像孩子这样，长期处于超低的自我评价中，长期自我否定，心理严重失衡，自我支持系统因为自信心的丧失而紊乱，无法给行为系统提供动能，就出现了厌学、违纪等偏差的行为反应。一开始，孩子也曾本能地努力保全自我支持系统的活力，但父母、老师和同学没有给他机会，使他的每一次努力都以失败告终，最终导致孩子行为失控。

（本文摘编自晓林的《一名“人格破产”的初二男生》。更多好点子见家庭山故事网点子库情商篇抗挫力等。点此转入）